Н

Занимат= ;ельные задачи в игровом контексте.=

Н.Е.Шато = 74;ская=

МПГУ.<= /o:p>

В астрономичk= 7;ском образованиl= 0; школьников важную роль играют задачи. Решая= ; задачи, учащиеся закрепляют новые знани= 03;, учатся применять и = 93; в различных ситуациях, используют физические законы, геометричеl= 9;кие формулы, алгебраичеl= 9;кие преобразовk= 2;ния, обращаются = 82; справочным = 76;анным и т.п. Без реше= ния задач форми = 88;ование у учащихся систематичk= 7;ских знаний было бы невозможно.

Однако большинствl= 6; задач в сборниках адресованы старшекласl= 9;никам, хотя опыт кр= 091;жковой работы по астрономии убедительнl= 6; доказывает, что астрономичk= 7;ские знания могу = 90; передаватьl= 9;я школьникам = 80; в средних, и даже в младших классах. При работе с мал= 077;нькими астрономамl= 0; задачи тоже необходимы, но их содержание, степень сло = 78;ности и формулиро = 74;ка условия должны соответствl= 6;вать возрасту учащихся. Прежде всег = 86;, эти задачи должны быть интереснымl= 0;, активизироk= 4;ать воображениk= 7; детей, побуждать и = 93; прилагать умственные усилия. Иным= 080; словами, это должны быть = занимательl= 5;ые задачи.

В рамкаm= 3; диссертаци&#= 1086;нного исследованl= 0;я об игровых методах в ас= 090;рономическ&= #1086;м образованиl= 0; детей мы особо изучили вопрос о психологичk= 7;ской природе занимательl= 5;ости задач. В этой статье мы познакомим коллег с нашими выводами.=

* * *

Одна из древнейших интеллектуk= 2;льных игр – это загадки. Испытанию в виде загадо = 82; подвергаютl= 9;я персонажи мифологичеl= 9;ких сюжетов и герои фольклорныm= 3; сказок. Способностn= 0; разгадать загадку свидетельсm= 0;вует не только об уме персонажа, н= 086; и о его включённосm= 0;и в определённm= 9;й культурный контекст. За= 075;адка и отгадка – это своего рода пароль = 080; отзыв, позво= 083;яющие отличить «своего» от «чужого», он= 080; несут коммуникатl= 0;вную функцию и, возможно, именно поэтому не утратили популярносm= 0;и до наших дней.

&= nbsp; Среди русских народных загадок немалое чис = 83;о посвящено небесным телам и явлениям, и, конечно, при работе с детьми их можно и нужн= 086; использоваm= 0;ь. Загадки обы = 95;но описывают какой-либо характерныl= 1; признак загаданногl= 6; объекта, содержат аналогию и т.п. Разгадать загадку значит понять зало = 78;енную в ней идею. В сущности, за= гадки представляn= 2;т собой простейшие занимательl= 5;ые задачи, и педагогу следует максимальнl= 6; использоваm= 0;ь их дидактичесl= 2;ий потенциал.

Например= ;, изучение лунных фаз с юными астро = 85;омами 3-5 классов целесообраk= 9;но начать имен = 85;о с народных загадок о Луне. При этом следуе = 90; обсудить с учащимися свойства лунных фаз, «&#= 1079;ашифрованн= ые» в каждой загадке. Примеры приведены в таблице. Раз= 084;ышляя над вопросами, дети проходят вс = 77; этапы познавателn= 0;ного процесса. Однако, с точки зрени= 03; ребёнка, он просто разгадываеm= 0; загадки – то есть играет. Подобные задания не просто помогают уч = 77;никам развить мышление и воображениk= 7; и приобрест = 80; новые знани= 03;. Они дают детям опыт у= 095;ения с удовольствl= 0;ем и опыт игры с пользой.

Заk= 5;адка	Идk= 7;я	Воl= 7;рос для обсуждения
То полна, то стройна, По ночам не спит она.	Луна выглядит по-разному, показывает фазы.	Какой бывает Луна? – Нарисуйте. А почему Луна бывает разной?
То блин, то полблина, то та, то эта сторона.	Фазы Луны сменяются в определённ= 086;м порядке.	Как растёт и убывает Луна – справа налево или слева направо? Как отличить молодую Луну от старой?
Две недели рос Емеля И исчез за то же время.	Фазы Луны сменяются за определённ= 086;е время.	Как выглядит Луна в разные дни лунного мес&#= 1103;ца? Как произошла единица счёта времени «не&#= 1076;еля»?
Над бабушкиной &#= 1080;збушкой виl= 9;ит хлеба краюш&#= 1082;а, соk= 3;аки лают, доl= 9;тать не могут.	Луна в виде серпа бывает видна невысоко над горизонтом.	Почему так?
С вечера сивый жеребец в подворотню глядит, в полночь жеребец через кровлю бежит.	Полная Луна восходит вечером и кульминиру= 077;т (проходит наивысшую точку суточной траектории) в полночь.	Почему так?
Золот хозяин - на поле, серебрян пастух – с поля.	Солнце восходит, полная Луна заходит.	Почему так?
Трl= 0;надцать раз в году рождается, днём от людских глаз скрывается.	Это не совсем правильная загадка!	Скольк = 86; новолуний может быть в году? Можно л= и увидеть Луну днём?
Всю ночь за облаками Светил фонарь с рогами.	А это совсем неправильн= 072;я загадка!	Что именно неправильн= 086; в загадке? Почему так не бывает?

* * *

При работе с более взрослыми учениками загадки уступают своё место занимательl= 5;ым задачам. Как показывает практика, уч= 072;щиеся любого возраста охотно размышляют над этими задачами. В чём же их секрет?

Во-первыm= 3;, процесс составлениn= 3; задачи авто = 88;ом и решения её учеником есть ничто иное, как «игра в загадки». Сначала автор задач = 80; обнаруживаk= 7;т в исходном материале - будь то литературнk= 2;я цитата, картина или ситуация из реальной жизни - некую идею, представляn= 2;щую интерес для него самого. Затем он формулируеm= 0; задачу так, чтобы заинтересоk= 4;ать ребёнка – своего партнёра по игре. Ученик, решающий задачу, как бы соревнуетсn= 3; с её автором в умении нестандартl= 5;о мыслить и получает, по= 084;имо развития интеллекта, ещё и опыт заинтересоk= 4;анного, творческогl= 6; отношения к = 087;роблеме.

Во-вторыm= 3;, что сама «занимателn= 0;ность» подобных задач имеет = игровую природу. Проанализиl= 8;овав большое количество занимательl= 5;ых задач по астрономии, мы смогли вы= 076;елить пять их типов, по используемm= 9;м игровым элементам.=

1. Большинствl= 6; занимательl= 5;ых задач имеют = 085;еобычную, интригующуn= 2; формулировl= 2;у. Например, условие может содержать стихотворнm= 9;е строки.

&= nbsp;

У Валерия Брюсова читаем:

i= 7;вой круг рисуя всё ясней,

i= 3;ад морем Солнц = 77; опускалось,

h= 0; в море полос= 072; огней,

h= 5;му ответных, уменьшаласn= 0;.

h= 3;де чары сумрак = 72; и сна

i= 9;же дышали над востоком,=

h= 2;сходила мёртвая лун = 72; &= nbsp;

i= 0;аким-то жаждущим упрёком...<= /p>

По тексту установите, = 074; какой фазе восходила Луна.

В прозе условие задачи звучало бы так: «Какова фаза Луны, если она восходит на востоке, в то время как Солнце заходит на западе?» Оче= 074;идно, стихотворнk= 2;я формулировl= 2;а гораздо привлекатеl= 3;ьнее.

2. Формулировl= 2;а занимательl= 5;ой задачи част = 86; содержит неявное, скрытое условие.

Кремлёв= ;ские куранты показывали 0 часов 22 минут&= #1099;, когда началась теневая (частная) фаза лунног = 86; затмения, и 4 часа 46 минут – когда она закончиласn= 0;. В каком созв= 077;здии находилась Луна во врем= 103; затмения?=

На первый взгляд кажется, что ответить на = 074;опрос невозможно, поскольку между продо = 83;жительност&#= 1100;ю затмения и положением Луны на эклиптике прямой связ = 80; нет. Ключом к разгадке яв = 83;яется тот факт, что наибольшая возможная продолжитеl= 3;ьность теневой фаз = 99; затмения составляет чуть более трёх с половиной часов. Получается, что во время затмения бы = 83; произведён переход на летнее врем= 03;, что даёт узкий интервал возможных дат и единст= 074;енное возможное созвездие.=

Оригина= ;льная формулировl= 2;а условия зад = 72;чи и наличие в нём скрытой информации роднят занимательl= 5;ые задачи двух этих типов с &#= 1079;агадками.

3. Ещё один тип задач имеет признаки ролевого моделироваl= 5;ия. Задача формулируеm= 0;ся таким образом, что ученик може = 90; представитn= 0; себя участником описанной ситуации и посмотреть на проблему изнутри. Вот характерныl= 1; пример зани = 84;ательной задачи для самых маленьких юных астрономов.

Старш&= #1080;й брат загада = 83; загадку младшему: ра= 079;резал название одной из планет на от= 076;ельные буквы и предложил заново сложить это название. Думая над загадкой, младший бра = 90; уронил на по= 083; две буквы, но, что самое уд= 080;вительное, из оставшихся букв название пл = 72;неты у него всё-таки получилось! Какую плане = 90;у загадал старший бра = 90;? Название какой плане = 90;ы сложил младший?

Задача сформулироk= 4;ана как реальна= 03; ситуация, и школьники 3-4 классов охотно реша= 02;т её, хотя предложениk= 7; проанализиl= 8;овать буквенных состав названий планет вне к= 086;нтекста задачи едва ли вызвало б= 099; в них энтузи= 072;зм.

4. Неизменной популярносm= 0;ью пользуются задачи, в которых пре = 76;лагается найти ошибк = 91; в художествеl= 5;ном тексте или в рисунке. Отыскав ошибку, ученик демо = 85;стрирует своё превосходсm= 0;во над её «авто= 088;ом» в астрономичk= 7;ских познаниях. В &#= 1101;том случае используетl= 9;я игровой мотив – удов= 083;етворение личного честолюбия.

У Александра Блока есть такие строк = 80;:

&= nbsp; Окрай небес - звезда омег = 72;,

&n= bsp; = ; Весь в искрах, Сириус цветной.

&n= bsp; = ; Над головой - немая Вега=

&n= bsp; = ; Из царства сумрака и снега= ;

&n= bsp; = ; Олед&#= 1077;нела над землёй...

Возможна ли описанна= 03; астрономичk= 7;ская ситуация? Почему?

Воспольз= ;овавшись подвижной звёздной ка = 88;той, учащиеся устанавливk= 2;ют, что данная с= 080;туация невозможна. Если Вега расположенk= 2; вблизи зенита, то Сириус находится под горизон = 90;ом. Обе звезды могут быть видны однов = 88;еменно только в одном случа = 77; - если Вега расположенk= 2; над северны = 84; горизонтом, = 072; Сириус – над южным.

5. К особому тип = 91; занимательl= 5;ых астрономичk= 7;ских задач следует отнести те и= 079; них, условие которых задаётся не = 074; виде текста, а в виде рисунка. Наблюдения R= 11; главный метод астро = 85;омии как науки, и решение подобных задач помогает юным астрон = 86;мам стать внимательнm= 9;ми наблюдателn= 3;ми.

В рисунке, иллюстрируn= 2;щем смену фаз Луны в учебн= 080;ке "Природа живая и неживая" длn= 3; 5 класса обще = 86;бразовател&#= 1100;ных учреждений, написанном В.М.Пакулово= 081; и Н.В.Ивановой (издательст = 74;о «Дрофа», 2005 гоk= 6;, стр.22), допущена астрономичk= 7;ская ошибка. Найдите её (рис.9).

= Решая задачу, учащиеся опираются н = 72; свой наблюд = 72;тельный опыт и приходят к выводу, что собствен= ;но лунные фазы показаны правильно. Однако художник нанёс на освещённое Солнцем полушарие Луны условный рельеф, один= 072;ковый во всех фазах. Это означает, что, по мнени&#= 1102; художника, Луна постоянно повёрнута о = 76;ной стороной к Солнцу. На самом деле Луна повёрн = 91;та одной стороной к Земле, и рельеф осве = 97;ённого полушария всле = 76;ствие вращения Лу = 85;ы должен изменяться.

* * *

Использо= ;вание загадок и занимательl= 5;ых задач является важной частью предлагаемl= 6;й нами методическl= 6;й системы обучения шк = 86;льников основам астрономии. Эти загадки = 080; задачи можн = 86; считать разновидноl= 9;тью упражнений = 74; игровой фор = 84;е. Их применениk= 7; позволяет выстроить п&= #1086;следовател= ;ьную методическm= 1;ю линию от азо= 074; науки к боле= 077; сложному материалу и перенести = сформир= ;ованную в игре мотивацию учащихся на собственно учебную деятельносm= 0;ь.